PENERAPAN SUPERVISI AKADEMIK MENGGUNAKAN GOOGLE FORM DAN ZOOM MEETING SECARA KLINIS SELAMA PANDEMI COVID 19 DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU MERENCANAKAN DAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN HOTS DI SMAN 2 METRO TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Abstract

Suasana Pandemi Covid 19 tidak menghentikan kegiatan pengawasan secara total. Upaya-upaya praktis dan aman tetap harus dilakukan. Penggunaan fasilitas daring seperti Google Form merupakan salah satu cara untuk melakukan pembinaan. Selain itu ada aplikasi Zoom Meeting yang dapat digunakan untuk melakukan tele conference atau video call secara kelompok dalam proses pembinaan. Selain menjadi isu terkini, yang tentunya menarik untuk dilakukan, penggunaan Google Form dan Zoom Meeting memungkinkan terjadi interaksi tatap maya antara pengawas dengan para guru binaannya. Meskipun prosesnya berpotensi diwarnai dengan trial and error tetapi penggunaan fasilitas dalam jaringan (daring) tersebut menjadi alternatif yang tepat. Selain menjadi isu terkini, yang tentunya menarik untuk dilakukan, penggunaan Google Form dan Zoom Meeting memungkinkan terjadi interaksi tatap maya antara pengawas dengan para guru binaannya. Meskipun prosesnya berpotensi diwarnai dengan trial and error tetapi penggunaan fasilitas dalam jaringan (daring) tersebut menjadi alternatif yang tepat. Namun penggunaan zoom meeting belum dilakukan secara optimal. Subjek dalam penelitian ini adalah para guru  SMAN 2 Metro Tahun Pelajaran 2020/2021. Semester ganjil. Terdapat sebanyak 60 orang guru  di SMAN 2 Metro. Diawali dengan supervisi akademik sebagai pijakan awal menggunaan Google Form yang merupakan instrumen penilaian perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. Memperkuat hasil diskusi temuan Google Form maka dilakukan tatap maya dengan Zoom meeting. Peneliti menyimpulkan bahwa kinerja guru merencanakan dan melaksanaka pembelajaran HOTS daring meningkat melalui penggunaan Google Formdan Zoom Meet selama Pandemi Covid 2019. Kinerja supervisi pendidikan adalah pelaporan dan penilaian, untuk melihat keberhasilan-keberhasilan yang telah dicapai, juga akan memberikan gambaran bagi kinerja selanjutnya, baik bagi personal maupun institusional. Bagi personal, boleh jadi pelaporan dan penilaian merupakan motivasi yang sangat berarti. Perilaku dan kinerja guru semakin baik terjadi selama  pelaksanaan supervisi akademis dilaksanakan diikuti supervisi klinis. untuk meyakinkan bahwa setiap guru telah mempersiapkan perangkat pembelajaran yang diperlukan sesuai K13. Melalui tatap maya menggunakan Zoom Meeting, teknik kelompok diterapkan pada awal tindakan siklus I, kemudian teknik individual sebagai bagian dari klinis diterapkan pada siklus II. Pada siklus II, yang dibutuhkan oleh guru oleh adalah bimbingan individual dalam mengembangkan silabus dan merencanakan pembelajaran; Supervisi klinis dilakukan pada beberapa guru yang mengalami kesulitan kompleks untuk menyelesaikan tugas. Data kinerja guru merencanakan pembelajaran dilakukan menggunakan Google Classroom. Pada siklus II, persentase capaian komponen merencanakan pembelajaran menunjukkan bahwa Identitas Mapel 92,94, Perumusan Tujuan 72,8, Menentukan KD dan IPK 75,4, Materi Pembelajaran 76,6, Metode Pembelajaran 74,4, Media Pembelajaran 77,6 Sumber Belajar 76,4, Langkah-langkah Pembelajaran 74,6, Penilaian 78,6. Semua komponen mencapai persentase lebih dari 70. Menggunakan tangkapan video saat pembelajaran daring maka kinerja guru melaksanakan pembelajaran HOTS dapat dilakuakn. Pada Siklus II, capaian setiap aspek pelaksanaan pembelajaran adalah Pendahuluan  77, kemudian pada kegiatan Inti, Penguasaan Materi mencapai 76, Pelibatan Pesdik mencapai 80. Proses saintifik mencapai 78, Aktivitas HOTS mencapai 77, 4C mencapai 75. Pemanfaatan media/ sumber belajar mencapai  82, Pelaksanaan Penilaian mencapai 77, Penggunaan bahasa 76. Kegiatan penutup mencapai 76.